让教研人自信起来
让教研人自信起来
2018-06-29 福建教育杂志社

上杭县教师进修学校黄毕年

作为教研人,笔者深入品读《福建教育》2018年第4期“教研强则教育兴”一组四篇文章,感受颇深,释怀之感油然而生。“我国基础教育的底气相当一部分来自有中国特色的教研制度的自信”,如何让最基层的县区教研人自信起来,掩卷长思,感慨颇多。

理顺困境,让教研部门自信起来

有的县区教研部门存在着体制不顺、职能不清、人员不足、学科不齐,经费不足等问题,难以有所作为,甚至被人戏称为老师的敬老院、疗养所。破解问题的关键,应理顺困境,切实加强教研部门的建设。一方面,各级政府要重视教研部门的投入建设,强化教研部门的机构设置,进一步明晰职责功能,在经费、人员等方面给予充分保障,在教研员的职称晋升、工作待遇、评先评优等方面给予政策支持,让教研部门能健康、持续、高效地运行。另一方面,教研部门应把好教研员的入口关,“确实耕好自己的田”,与时俱进,将工作重心由教师进校培训转移到教学研究上来,更好地服务基层学校和一线教师,提升教研职业尊严感,让教研部门自信起来。

做强专业,让教研员自信起来

有的县区教研部门主要以培训进修为主,人少事多,教研员疲于从事培训事务协调工作,对自己教研的“一亩三分地”日渐生疏,去专业化日渐明显,对自身的教研业务工作愈发不够自信。惟有专业才能精益,教研员自身应强化专业性。一方面,为了让专业的人做专业的事教研部门应增加行政管理人员,让教研员致力于专业教研。另一方面,教研员作为“老师的老师”,应抓好职后专业化培训,防止教研员“失血”。一些地区的先进经验很值得我们借鉴。如厦门市教科院针对教研员教学经验丰富,但教育教学理论不足的实际,依托优质高校资源,每年组织1~2期的教研员高级研修班,开展专题教育理论高阶学习。龙岩市上杭县教育局为了让教研员与时俱进,持续发展,构建多渠道、立体式的“研训者研训”工程,通过主题教育、下移课堂、嫁接高校、合理流动等接地气的专业研训活动,提升教研员的专业素养,让教研员更有专业自觉与职业尊严,从而更加自信。

精准指导,让教研工作自信起来

在区域内带好一支队伍,建设好一门学科,既是教研员综合素养的体现,也是教研员工作的核心目标所在。要达成这些目标,教研员的精准指导力是关键。教研员的指导若低位、平淡、乏力、空洞,不接地气,可有可无,就无法体现教研员的价值,教研工作就不受基层教师的欢迎,自然难以有自信。教研员的指导应高于一线教师的教学视野,不局限于就事论事,而应高位指引;不人云亦云,而应新颖独到;不浅尝辄止,而应入木三分;不空洞说教,而应简便实用,这样工作起来就能获得一线教师的专业认可与情感认同,也就愈加自信、有效。当然,教研员的精准指导力不是一朝一夕之功,需要教研员重于自我修炼,善于实践磨砺,勤于跟踪反馈,提升自己的综合素养。发挥精准的指导力,教研工作才能接地气,更自信。



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