从核心素养到试题分析
从核心素养到试题分析
2018-05-28 福建教育杂志社

 上海市徐汇区教育学院 / 张红梅


 读完《福建教育》2018年第13期的《研习课标,分析命题,抓好教学质量提升》专辑,我有一些想法:要找出“核心素养”与“试题分析”二者的关系,首先,需要清楚什么是核心素养,试题分析有什么价值。其次,要明确从“核心素养”到“试题”之间的桥梁与媒介,最终把核心素养落实在试题分析中,实现二者的融合与相互促进。

 核心素养和试题分析之间有什么关系?核心素养是教学中的一个大概念,具有笼统性,它居于上位,是教学中的一切教学活动的“纲”;试题分析是课堂教学中一件具体的“小”事情,却是“一叶知秋”,意义重大,作用不小。核心素养是育人目标,是方向,是指南针,指导着试题的编制,而有效的分析也必须落脚于学科核心素养的落实;试题检验出师生、教学中学科核心素养的落实效果,反映了教师对核心素养的理解程度,以及学生实现学科核心素养的现状。从核心素养到试题分析是从大到小,从上到下,从混沌到具体,从学科育人理念到课堂教学效果反馈的过程。

 从核心素养到试题之间隔着什么?核心素养蕴含在学科课程标准之中,需要教师借助教材,在课堂教学、试题检测中逐步落实。因此,从核心素养到试题分析中间隔着课程标准、教材、课堂、教学目标,从教师的角度理解,试题分析的目的是检验教师对课程标准的领悟程度、核心素养到课堂教学的转化程度、基于核心素养的教材理解度、教学目标与学科核心素养的吻合度,帮助教师提升专业素养,改进课堂教学,提高教学质量。而基于学科核心素养的命题变化也促使教师反思自己的教学:是否建立了基于核心素养的教学目标体系?即把课堂教学目标的制订建立在课程标准分析的基础上,学会分解课程标准,以试题的方式把核心素养具体化呈现。能否基于核心目标对教学内容进行整合?即以学科核心素养为评价标准,增、减、重组教学内容,实现知识的结构化,便于知识的记忆与迁移;创设真实的问题情境,实现知识的情境化。

 怎样把核心素养落实到试题分析中?这要求教师首先要解读课程标准,归纳核心素养,把上位的课程标准与具体的教材内容一一对应,保持核心素养与课堂教学目标之间的一致性,建立核心素养与课堂教学目标之间上下相通的体系。其次,借助于试题分析,特别是高质量试题的分析,深化个人学科核心素养理解,完善个人学科核心素养体系,借鉴以不同类型的试题体现学科核心素养的方法。最后,明确从核心素养到试题分析的历程是为了实现教、学、评一致化的教学变革,核心素养规范了试题考查重点,试题分析是为了改进教学,改进教学的最终目的是为了更好落实学科育人目标、实现学科核心素养,培养具有社会主义核心价值观的人才。


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