开展国际理解教育,培养学生核心素养
开展国际理解教育,培养学生核心素养
2018-08-29 福建教育杂志社

 山东省泰安市泰山学院附属中学 / 孙明霞


 时常看到一些学校提出“培养具有国际视野的中国少年”的办学目标,颇为这些学校的大格局、大视野所感动,他们不是把目光盯在升学率上,而是想到学生的长远发展。面对“地球村”时代的到来,让学生拥有国际理解素养,这对学生的持续发展、终身发展至关重要。

 国际理解是中国学生发展核心素养体系中社会参与素养的重要内核,是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力之一。但就目前来说,很多学校在国际理解教育这一块还是空白,部分学校对国际理解教育的实践仅限于每年利用假期开展的短期国外游学活动,而这些国外游学活动,也常常只限于家庭条件很好的极少部分学生参加。参加的学生也常常只是走出了国门,走马观花地看到了其他国家的环境、生活和学习的片段,很难形成对世界、国家、社会、自然的全面而深刻的认识。而更多的学生没有机会走出国门,自然谈不上国际视野,更谈不上培养国际理解素养。因此,我们必须意识到,国际理解素养的培养,不应该是面向少数人的,而应是所有学生;“出国游学”也不是国际理解教育的唯一途径,还应该用更多的方式践行。学校要开发相应的课程体系、开展多种形式的活动进行国际理解教育,需要转变教育观念,充分认识到国际理解教育的重大意义,还需要一批具有国际理解素养的教师,能开展相关的教育活动,让所有的学生都受益。

 阅读《福建教育》2018年第28期《国际理解素养培育的实践路径》这组关注,非常高兴地看到,厦门大学教育研究院洪志忠老师等对国际理解教育作了深入细致的研究,为广大一线教师厘清了很多模糊不清的问题。文章还对国际理解教育的发展、内涵作了全面细致的阐述,对当前我国中小学国际理解教育面临的主要问题进行了全面、客观的分析,有针对性地提出了改进教育实践的措施,这对各地、各校及广大教师开展国际理解教育具有重要的指导作用。除理论指导外,还有孙巧平、魏传国、陈振煌等老师呈现的具体学校案例,让我们看到了不同地区、不同学校开展国际理解教育的先进经验和深入思考,为其他学校开展国际理解教育提供了很好的借鉴。

 虽然我国国际理解教育起步较晚,困难也很多,但通过这些已有的经验,我们完全可以立足现实,充分利用现有条件开展相关的教育活动。可以通过开发专门的课程、设置专职教师进行教育,还可以结合各学科特点通过融入学科课程的方式进行教育,也可以通过活动的方式开展教育。期待着更多教师能意识到国际理解素养对学生终身发展和社会发展的重要性,将其融入到教育教学中,有效落实国际理解这一核心素养的培养。


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