形神兼修打造高质量专业成长共同体
形神兼修打造高质量专业成长共同体
2018-12-07 福建教育杂志社

教师的工作是一群人影响另一群人的过程,需要打造高质量的专业成长共同体。有幸阅读了《福建教育》10月刊(2018年第42期)关于“幼儿园高质量专业成长共同体的构建”的系列文章,获益匪浅。

只有科学理论引领和支持而建立起来的共同体,才可能是形神兼备、发挥实质性作用的共同体。许冰灵的《基于社会建构理论构建专业成长共同体》一文,在社会建构理论的基础上阐述了共同体的组建策略、实践方式以及对建设的反思等三大方面,架构了共同体建设的理论指导框架。简健萍的《以点对点带教为核心构建专业成长共同体》一文则以情境学习理论为基础,建立以点对点带教为核心,在实际情境中学习和实践的专业成长共同体。除了这些学习理论的支撑,共同体的建立还需要综合运用多种理论,如组织学、心理学、管理学等,才能有效打造出发挥实质作用的高质量的专业成长共同体。

隋玉玲的《名师专业成长共同体建设的实践探索》和吴丽珍的《搭设专业研学平台构建园长专业成长共同体》两篇文章分别从省名师、名园长专业成长共同体建设的角度,阐述了典型的自上而下的组织方式,这类共同体带动了省内部分名师、名园长的成长,发挥了以点带面的辐射作用。其共同体建设和运行的相关经验,对幼儿园各类专业成长共同体的建设具有较强的借鉴作用。

当前许多幼儿园自下而上建构的专业成长共同体不是很明显,基本是一些学科团队、年段组等,还没有成为真正的专业成长共同体。因此,应借鉴名师名园长共同体的建设经验,重视各类专业成长共同体的打造,自下而上组建专业成长共同体。此外,要在共同体内部建立灵活多向的沟通型关系,打造双向流动的松散型组织,这样的共同体运作灵活方便,可以根据实际需要充分发挥共同体的作用。

心流是一种忘我的状态,共同体成员互相信任,为同伴负责是集体心流的主要特点,这样的共同体是一个拧成一股绳、无往不利的组织。隋玉玲、吴丽珍两位名师名园长专业成长共同体建设的文章介绍了从思想品德、专业技能等方面来运行共同体,值得借鉴。共同体是一种专业技术、思想、心流等高度统一的团体,集体心流的打造是关键。我们可以从关注成员情绪心理、主要需求入手,对成员进行忘我的集体心流的历练,当集体心流形成之时,教师的专业成长自然是突飞猛进,这样的专业成长共同体自然是高质量的共同体。

文 南安市教师进修学校 杨凯红

 

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