卷首 再识常态品德课的重要性
卷首 再识常态品德课的重要性
2018-10-29 福建教育杂志社


章乐


常态品德课得不到足够的重视,原因有三。其一,分数至上式教育的排挤。在一所学校,哪些课程与升学考试有关,自然就会受到重视,品德课与升学考试不直接相关,升学压力增大时,甚至还会成为一种“负担”。其二,不少学校、教师对道德教育的理解存在偏差。常常片面地将道德等同于外在于人的规范要求,并且长期以来的“假、大、空”成了道德教育头上挥之不去的阴影,使学生难以喜欢道德教育。其三,道德教育存在评价难题。道德教育的评价问题一直是个难点与困境,加之教育面临的愈发明显的功利化倾向,使得无法评价或者说无法实实在在地看到成绩的品德课,难以得到应有的重视。


学生的道德发展是一个缓慢的过程,常态品德课的开发与开展,符合品德发展的规律,能促进学生品德的发展。面对不重视常态品德课的现实,我们需要追根溯源,重新认识常态品德课的价值内涵。那么,从教师的角度看,常态品德课的价值何在呢?


常态品德课之重要,在于它是班级日常建设与促进学生发展的核心课程,亦是减轻教师负担的直接途径。如果说,教师总会遇到各种必须处理的教育问题,那么,品德课就可以为教师提供专门解决问题的契机。尤其是新课改之后,品德课对学生真实的生活的关注,对尝试解决学生真实问题的引导,远远超过以往。如果教师能够重视常态品德课,并将学生生活中的真实问题作为教学的出发点,那么常态品德课就不再是额外负担,相反还是减轻负担的重要途径。从这种整合的思路出发,教师可以开展常态品德课与班级日常教育活动互动的研究,通过常态的德育课整合班级日常教育活动,或将日常教育活动转化为“德育大课堂”。如,春秋游时,让学生通过小卡片记录游玩中的感悟、困惑或问题等。当品德课涉及安全教育、自然教育等话题时,小卡片不仅可以为学生储备大量的生活经验,也能为教师集中解决学生的困惑或问题提供契机,提升了品德课教学的实效性,也减轻了日常教育活动的负担。


常态品德课之重要,在于它亦是教师实现自身幸福生活的助推剂。鲁洁先生曾说:“我始终坚信,德育应该是最有魅力的。因为它面对的是一个个有血有肉的人,是人心,而不是抽象的概念化的人和冷冰冰的理性;它面对的是人的向善之心,它展示的是人对美好生活的向往和对美丽人生的追求”。事实上,品德课教学不仅可以向学生展现美好的生活,引导他们追求美丽的人生,也可以向教师展现美好的生活,引导他们追求美丽的人生。如,在分数至上的考试文化之下,谈起成绩,总会有排名靠后的学生,学生痛苦,教师也痛苦。这种痛苦,是因为狭隘的学习观所导致的。在品德课上,师生就可以通过了解综合的、多元的学习观,让彼此看到一种不同的生活,在这种生活中,人人都是可以学得好,有的人擅长搭建,有的人擅长音乐,有的人则擅长安慰别人……当我们拥有了综合的、多元的学习观,师生的痛苦都将得以缓解。试问,这样一门能够向师生展示美好生活,引导他们追求美丽人生的常态品德课,难道不该得到足够的重视吗?


(作者系南京师范大学道德教育研究所副教授,《道德与法治》统编教材编写组核心成员)


点击量:129    [关闭]