感悟体育：育体、育人

宁德师范学院附属小学郑皓锋

读完《福建教育》8月刊（2019年第31期）的《关注》文章，我更意识到，体育是多种教育的载体，是实现完善的社会人的途径。

读师范学校时，我当过篮球、武术、田径运动员。田径的3000米长跑训练，练就了我的坚毅。那时的体育磨练人的意志。步入社会，篮球让我结识更多志同道合的朋友。那时的体育是与人和谐相处的方式。初为人师，我有一个教练梦。由于农村条件有限，我便成立一个武术运动队。小队员们训练时你追我赶、互帮互助，比赛时顽强拼搏。那时的体育就是一种精神追求，指引我们追逐梦想。

而今，作为新时代的体育教师更要重视本学科，将其视为教育之基础。在教育日趋现代化的今天，我大胆地融合信息技术，引导学生自主预学，在互助中科学锻炼，学习体育技能，享受体育带来的乐趣，体验团队力量，培养坚忍意识，完善人格。

从教20载，我对体育学科感悟、认识也逐步深入。诚如著名教育家蔡元培所言“完善人格，首在体育”，体育就是育体、育人。

让体育回归教育

南平市水东学校郑志平

2019年6月，“体育”以264字的较长篇幅，被写进《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。《福建教育》8月刊（2019年第31期）随即刊登了几位基层体育教师的文章，足见该刊策划紧紧扣住了时代的脉搏。读完这些文章，我对如何理解体育的本质，如何让体育回归教育，有了更深的认识。

体育是健康的教育，离开健康，一切都将无从谈起。十几年来，我校保证“在校学生每天活动一小时”，一如既往地将体育作为学校办学的核心之一，始终将增加学生体质作为落实“健康第一”的抓手。我们把握三条原则：守住一个“常识”——技能教学，守住一条“经验”——素质训练，守住一项“长处”——品质培养。

体育是自强的教育，失去自强，一切都将苍白无色。培养学生的意志品质是体育学科教学的重要目标之一，这是体育学科特点所能带来的特殊功能，是一项“长处”。近些年，我校将拓展运动（Outward Development），如“信任背摔”“力顶千斤”“心心相应”等，通过精心设计，有效重组和完善整合，将其作为新素材引入课堂，对于培养学生主动学习意识，提高团队协作能力、社会适应能力起到了很好的作用。

体育是生活的教育，脱离生活，一切都将毫无意义。体育教学不仅要关注学生的个性发展，还要激发学生团结协作精神，要让学生树立正确的集体观和良好现代竞争观。例如，在篮球比赛中，要让学生懂得同伴互相配合的重要性，一场比赛的胜利，除场上个人技能、技术的充分发挥，还有同伴间的默契配合，切忌“单打独斗”……