宁波大学教师教育学院 汪明帅

　　教师负担过重是一个长期存在而今尤甚的事实。因为工作的关系，我经常深入中小学，也就得以近距离倾听中小学教师的心声。可以发现，教师大量的时间和精力都花在与教育教学科研无关的事务性工作上，“忙得都快没时间教书了”日益困扰着很多教师。这一个人的观察与当前不少调查、研究高度吻合。正如有研究指出，教师工作负担重的现象被表述为“教育教学以外的事务性工作过多，容易导致教师对本职工作产生倦怠”。

　　“兴国必先强师。”“强师”的前提条件就是要让教师从负担过重的枷锁中解救出来。因此，教师减负成为当前亟待解决的真问题，万众期待且刻不容缓。在此背景下，教师减负引起了各方的高度重视。在2019年全国教育工作会议上，教育部陈宝生部长明确指出，2019年要把为教师“减负”工作作为一件大事来抓，教育部将专门出台中小学教师“减负”政策。中共中央办公厅近日也发出《关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知》，明确提出将2019年作为“基层减负年”，而教师减负就是基层减负的重要构成。

　　随着政策的相继出台，势必能够为教师减负打下一针强心剂，探索出教师减负的更多有效做法，让更多的教师能够心无旁骛地专注于“三尺讲台”。这些固然让我们充满期待。但是，基于对中小学教师的长期关注，我们深知，教师减负绝不应止步于此。导致教师负担过重，固然与教师承担非教学事务过多、监管不力等外在因素相关，而从深层次予以透视，这一现象也反映了我们在尊重教师、尊重教师专业、尊重教师专业发展规律方面存在的缺陷，导致各种事务性工作不断叠加到教师身上。在这一语境下，我们重新审视“教师减负”，就需要挖掘更多丰富的内涵。教师减负的目标，不能够仅仅停留在减掉教师不合理的负担，让教师从这些烦琐的事务性工作中摆脱出来，更应该着眼于为新时代高素质教师队伍建设提供优质的职业生态和良好的专业环境，让教师将宝贵的时间和精力投入到教育教学科研上来，让教师认识到增能的重要性，激发教师专业发展的热情，着眼于教师长远的专业发展。

　　从这个意义上说，教师减负只是前提条件，教师增能才是我们最终的诉求，不仅要让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，还要让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成为让人羡慕的职业。这是一套“组合拳”，双管齐下才能产生我们所期待的效果。正如陈部长所言，要把时间和精力还给教师，让他们静下心来研究教学、备课充电、提高专业化水平，从而形成好教师不断涌现的良好局面。