厦门市海沧区东孚中学 / 赖高明
阅读《福建教育》7月刊（2020年第28期）《关注》栏目话题“寻路健康教育，护航学生成长”的几篇文章，笔者颇受启发。本文试从学校管理这一角度，就健康教育所面临的困境和实践方向谈谈自己的理解与体会。
第一，从变量到恒量。学校抓好健康教育并不容易，干扰因素很多。现实教育条件下，考试成绩始终是高悬在教育者头上的达摩克利斯之剑，因此，常常会出现几十份文件也难以真正管住学校以“抓教学质量”之名而挤占体育锻炼、健康教育时间的现象。这样，健康教育就成了一个“服从整体工作需要”的变量，而如何实现由变量向恒量的转化，考验着校长的教育眼光和教育定力。学校必须坚定落实相关教育政策，坚持“五育并举”，保证足够的健康教育时间与内容，形成绿色、内涵发展的教育生态，才能加快实现健康教育由变量向恒量的转变，从而实现学生身体素质的提升。而这既要靠校长的专业自觉，也需要政府的教育督导作为以及社会的理解支持。
第二，从补救到预防。对生命负责，建立学校、政府、社会层面对青少年心理健康问题的干预联动机制，促进心理健康关爱和帮助由补救性向预防性转变，是解决健康教育“痛点”问题的重要一环。今天，社会发展多元化的环境对学生的成长提出了巨大挑战，受家庭环境、社会交往、教育等多种因素影响，部分学生出现了不同程度的心理问题。学校教育应当更加关切学生的生命状态，确立教育服务的意识，关注每一位需要心理援助的学生，以真诚陪伴他们走过人生的坎坷。
第三，从理念到行动。“健康第一”的理念不能停留在口头上。校长的教育观念必然外显为治校行为，因此，坚持“健康第一”的教育理念并以此规范办学，是学校管理者的职责，也是教育者的良知。学校管理者应当创设条件，从课程、活动、环境等方面为学生提升健康素质，从结构、机制等方面保障健康教育的行动落实，让学生经历快乐、健康的教育生活。例如，通过“应变力辅导”“生命体验室”等丰富而深刻的课程，帮助学生认识生命健康、积极维护自身生命健康、提升社会适应能力等。
福建教育杂志社官方微信公众号
在线阅读
我要互动
我要投稿
我要订阅
返回顶部