记得小时候玩万花筒，总是百玩不厌，只要将它旋转一下，就能出现另一种花的图案，不断地转，图案也在不断变化，就能不断地欣赏到各种不同的精美的图案，美妙无穷。在阅读《福建教育》2018年12月刊（2018年第51期）《关注》栏目关于“幼儿园新教师培训的探索与创新”专题的系列文章时，我不知不觉联想到新教师的培训学习就如同小时候玩的万花筒，不同的学习对象，不同的学习目标，不同的学习内容，不同的学习方式，不同的学习阶段……只要变换一个角度，就能发现不一样的精彩。
三篇文章分别从不同的角度，从宏观到微观，从理论到实践，从观念到行为，对新教师培训进行了探索与创新，各有各的思路，各有各的特色。叶圣军老师的《幼儿园新教师专业发展培养现状及策略探究》一文，从宏观的角度分析了当前新教师培训存在的问题，并立足于问题有针对性地提出新教师专业成长培训策略，同时从微观层面提出一些具体的操作方法；姚文峰老师的《专业学习社群：颠覆传统师徒制的创新模式》一文，从理论的层面分析了专业学习社群从哪几个方面对传统师徒制进行了颠覆，同时从实践层面分析了专业学习社群的实操流程和工作方法；杨凯红老师的《幼儿园新教师软技能培训策略》一文，从理念层面上凸显新教师学习培训的自主性，同时呈现新教师学习培训的行为支持策略。
不管是培训者还是新教师，在学习这组文章时都能从各自的角度得到不一样的收获。培训者能够从中受到启发，尝试从不同的角度分析当地新教师的现状、需求及存在的问题等，并根据新教师的不同特点和需求制订适宜的培训方案，从而有效促进新教师的专业成长。而新教师则能从中促进思考，尝试学习进行自我分析，根据自身的特点和需求，明确自身发展的目标，主动寻找适合的学习方式，促进自身的主动发展。
不仅是新教师的培训学习如同小时候玩的万花筒，我们每个人的学习成长都是如这万花筒。在我们成长的每个阶段，只要我们愿意变换角度，主动学习，积极思考，大胆尝试，开拓创新，我们就能收获不一样的精彩！
文|泉州市鲤城区教师进修学校颜翠清
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