幼儿园开展促进幼儿审美能力发展的教育活动，不仅是其重要职责，也是幼儿美育的关键。幼儿美育不同于成人美育，幼儿有其独特的审美特征，但由于多种原因，教师在实践中，对美育的认识和理解出现了偏差。美育内容和形式过于片面化、狭隘化、完全生活化，如环境创设中，将教室布置成幼儿另一个纯生活场所，在素材选择上，都是写实性很强的事物，没有加以提炼和适度创造，看似尊重了幼儿的生活，却曲解了美育的本意和忽视了幼儿的需求特点。教师如何理解幼儿美育，又如何依据幼儿的审美特征理解美育与生活的关系，做到既来源于生活，而又不只是生活的复制？本期《关注》，我们一起来探讨。
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