厦门第二实验小学 / 陈燕华
《福建教育》2019年11月刊（2019年第47期）针对学校道德领导相对式微，有待深化和提升，刊出《校长道德领导力：提升学校治理能力的关键》专题，读来颇受启发。在依法治校、制度治校等理念逐渐深入人心的今天，提出学校治理能力的进一步提升有赖于“学校的道德领导的深化和提升”，这样的声音意义非凡。
领导力，本质上是一种影响力。校长领导力，本质上是成就和发展他人（师生）的能力。具有道德权威，通过道德领导，办有德行的学校，这是广大师生对校长的期待。
一、提倡道德领导，源自人本情怀，以责任名义用好“权力”
校长这个职位，意味着责任，意味着为师生、为社会服务。不是风光是重担，不是索取是奉献。道德领导，通过校长自身良好的品格、人格、修养、情感、能力等综合因素，建立领导公信力，凝聚教师团队的力量办学。道德领导建立在崇敬、信服的基础上，对师生的心理和行为的作用是主动和自愿的。可以说，道德领导提高领导的效能和权威，其影响力比权力性影响更广泛而持久。
二、提倡道德领导，定位制度建设，与刚性管理和谐共生
制度建设的根本目的是人的生命成长。制度建设应突出指导、激励的功能。通过制度建设，不仅要让教职工明白不能做什么，还要明白做什么，更应明白该怎么做。制度强调约束作用，往往缺少“目中有人”的人文关怀。很多制度表达更多的是“堵”的意图，而不是“导”的策略；较多关注“维持”的有序，而不是“创造”的活力。道德领导下的制度建设，要树立正确的价值观，让新的价值观在制度上不断体现，实现合理有效分权和还权，为激活组织、教师、学生提供基础性保障，让制度成为人的朋友，从制约走向激励，使工作在新的组织形态中有序、有效、高质量开展，成事成人，实现人和事的共同发展。
福建教育杂志社官方微信公众号
在线阅读
我要互动
我要投稿
我要订阅
返回顶部